2020 年 9 月 17 日，上海学生心健康教育名师（李正云）工作室全体学员，松江区未成年人心理辅导中心成员、奉贤区家庭辅导工作坊学员在工作室主持人李正云教授的带领下，前往奉贤区教育学院，共同研讨家校合作、家长学校课程开发等议题，研读家庭治疗经典并从中汲取系统协同的智慧。
奉贤区未成年人心理辅导中心张珏副主任就《奉贤区进一步提升家校合力育人工作的几点思考》做专题报告，介绍了奉贤区近年来致力于探索学生健康成长中的家校合作模式创新与实践，已初见成效。为进一步推广，奉贤制定了区级《家校合力育人的行动指南》（初稿）。张珏具体介绍了行动指南的 9 个项目，包括区、校两级家委会建设、学校社区委员会建设、“贤文化，新成长”百个校外基地建设、奉贤区家长学校评估指标制定、百门家庭教育精品课程建设、“好家长沙龙、好学生成长营”建设、班主任家教指导力提升工程建设、教师心理健康促进与维护工程建设、家长满意度提升工程建设等。奉贤区致远高级中学专职心理老师姜海霞，就家长学校系列微课的开发，包括课程背景、开发目标、主要内容，以及发布形式等进行了交流。
在后续的家庭治疗经典读书分享环节，奉贤区家庭辅导工作坊成员钱彩萍、贺培娟和周玲萍分享了《关系中的自我：从个体视角到关系视角》、《家庭治疗：概念与方法（第十一版）》、《情感依附》等经典的读书心得，结合个人经历的叙事，对关系的三角化、家庭生命周期的六阶段、情感依恋等重要概念进行生动的解读，探讨发展良好的儿童其父母所具备的品质，以及如果家庭或父母并不完美，作为父母如何面对问题等。同时也提出读书困惑，诸如家长改变意愿弱，如何开展家庭治疗或家庭教育指导。
名师工作室第二期学员，上海师范大学专职咨询师乐嘉立、上海工商职业技术学院专职咨询师王红姣就《热锅上的家庭》进行分享。乐嘉立从家庭治疗的逻辑、问题的资源性质、替罪羊和捍卫者、原生家庭的复制等四个方面报告了读书心得。“缓解问题的角度是家庭问题的觉察和发现”，及“让家庭秘密公布于众，进而寻求外界帮助”等引起了在场学员及师生的热烈讨论并结合自己的个案和经历进行了分享和交流共鸣。王红姣分享了家庭治疗观、家庭圆舞曲等理念，并生动举例如何在家庭互动中应用家庭治疗的技术方法，如何直面冲突，及时沟通、警觉边界等。
李正云教授指出开展家庭教育指导或家庭治疗时需调整心态。不要期望对于家长的教育指导能够立竿见影，允许家长可能暂时不改变，承认我们有力不能及的地方。没有理想的家长，也没有足够好的家长。学校教育要鼓励不断努力的家长，不要一味批评指责不符合预期的家长。对愿意改变的家长，学校应该感谢家长的协作和成长。即便是对问题学生的家长，也要认同其努力和经验，认同他的不容易和力不能及，促进合作。没有同理，只是在远处和高处或对立面去指指点点，可能收效甚微。承认家长的艰辛付出，在同理的基础上，给予家长资源取向的指导。越是问题学生的家长，越是需要被关照抚慰。看到不容易，就会软化人际壁垒，与家庭建立积极的有影响力的关系。家校协同过程中，老师要学会欣赏家长。看见非常重要，要看见家长即资源而非问题，也要看到家长的泪水，看到家庭不容易之处。
李正云教授指出，家庭教育指导与学校心理健康教育虽然有交叉相容的部分，但各有目标和任务。家长学校的课程较之学校心理健康教育课程，内容组成可以更宽泛，给家长课程的版块，要考虑拓展家长的教育观、成才观，涵盖普及学生成长规律，学生成长中的广泛议题，包括心理健康意识提升，学生心理危机识别与处理，亲子冲突处理、体锻卫生等诸多方面。课程开发可以借用丰富的校外资源，精选合用的国家级、市、区级精品课程，再辅之以校本课程。
此次培训帮助学员从家庭治疗的著作经典中汲取经验与视角，向大师学习，和名师互动，从系统角度来理解家庭治疗，带教和推动一线心理健康骨干教师的家校协同工作的意识和能力。
上海市学校心理健康教育名师（李正云）工作室
顾娅娣、周圆供稿
2020 年9 月17 日
